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一米阳光

 
 
 

日志

 
 

二年级上册学期备课  

2012-08-23 22:29:05|  分类: 2012-2013第一学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、学习目标   

1.  复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。   

2.  认识500个字,会写380个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。   

3.会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。  

4.喜欢阅读,对阅读有兴趣,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。   

5.能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。   

6.能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。   

7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。   

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。   

9.对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。   

二、教材分析 

本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值。   

每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目:我的发现–––鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律,掌握识字的方法;日积月累–––引导学生积累好词佳句,优秀段篇,复习学过的字词,进行语文基础知识的综合练习;口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。   

八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字,有450个。生字表㈡是全册要求会写的字,有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。   

三、教材特点   

1.  围绕专题整合教材内容。   

每一组教材均以“导语”的形式点名专题,识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组,简短的导语点出了本组的专题–––学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着,安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文,说的都是学生生活中的事,学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地”里“口语交际” 的话题是结合课文《我选我》的内容设计的,让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法,讨论如果班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。   

再如第六组,导语(“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”)点出了关爱他人的专题,识字课是与本组专题联系密切的内容(见103页),接着,安排了四篇课文:《窗前的气球》是讲关心同学的故事;《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望;《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事;《古诗两则》(“回乡偶书”“赠汪伦”)反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌(《谁和谁好》)、“口语交际”的话题(讨论怎样帮助残疾人)、“展示台”的内容(唱《爱的奉献》这首歌),均与本组专题有一定联系。这样安排,体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想,便于开展教学实践活动,有利于提高学生的语文综合能力。  

2.  识字课内容丰富,形式多样。   

识字课的内容围绕本组的专题,而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语,有表达爱国之情的三字经,有讲思想方法、给人启迪的成语,有提倡团结合作的谚语,有教学生怎样做人的对联,还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读,多采用韵文的编排形式,即使是一串词语,读起来也十分上口。如识字1, “金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金  天高云淡 大雁南飞 秋高气爽山河壮美  五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实秋收冬藏”。这样语言优美、内容丰富的识字课,不仅能为学生提供识字的语境,使识字与阅读紧密结合,还加强了字、词、句的综合练习,并有利于积累语言,激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。   

3.  课文的内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。   

本册教科书与九年义务教育同册教材相比,大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》,有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》,有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》,有教育学生要善于发现别人长处,遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》,有倡导友好相处,表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》,有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》,有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》,有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,学生爱读,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。   

本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有,有较强的可读性和趣味性。   

4.  课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。   

本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文基础知识的练习外,还编排了词句积累与扩展的练习;调动学生积极思维的练习(如,让学生回答:“除了小鸟以外,我们还应该爱护哪些动物?”);把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习(如,让学生回答:“看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做呢?”);有利于学生提高实践能力的练习(如,让学生收集资料、自编拍手歌)等。   

设计这样的练习,用意在于指导学生积累语言,发展思维,扩展课内学习的内容,让学生在动手找,动手做当中增长本领,形成和提高语文实践能力。   

5.突破传统教材的呈现方式,增强了亲和力。   

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。   

首先,编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教,又方便学生的“学”,使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书,无论是导语,还是课后练习或者“语文园地”中的练习,均不再以问题或要求的方式呈现,而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容,拉近了学生与书本的距离,拉近了学生与学习的距离,使学生感到亲切、自然,增强了教材与读者的亲和力。如,在《坐井观天》文后,学习伙伴引导学生思考:“青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?”在《识字5》之后,学习伙伴建议:“我们也去收集一些谚语吧!”以这种形式启发学生思考,引导学生进行语文实践活动,体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系,对促进学生独立思考、启发学生质疑问难,起到良好的推动和导向作用,并能为学生自主学习创造了条件。   

其次,教材的呈现方式,有利于引导学生发现、探究。教材中,每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目,引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如,“语文园地二”中,引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁;“语文园地三”中,引导学生发现每组的两个词意思相反;“语文园地四”中,引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性,还设计了游戏式的内容,如,“语文园地七”中,引导学生从一幅组合字形图中发现,汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排,不仅有助于培养学生的观察能力,养成注意发现的习惯,不断积累学习方法,而且可以使学生从发现中提高自信,不断获得学习的动力。   

再次,在“语文园地”里设有“展示台”一栏,给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,使学生不断产生成就感。如,“语文园地一”的展示台,引导学生展示自己制作的书签、贺卡,自己写的儿歌,画的图画;“语文园地三”的展示台,引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能;“语文园地四”的展示台,引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式,激发、调动学生学习的主动性,积极性,使他们感受到学习的快乐,进而不断产生学习动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果,还能促使他们有意识地在生活中学习语文,成为学习语文的有心人。   

现代社会要求学生学会与人友好相处,与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话,甲:“太空生活太有趣了!我还想多了解一些。”乙:“咱们去图书馆,看看有没有介绍宇航员生活的书。”   

6.教材内容具有开放性和弹性。   

本册教材规定了识字量,但同时又引导学生在生活中主动认字,鼓励学有余力的学生多认字,超过规定的识字量。   

教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求,教师在教学中可以灵活处理,鼓励学生独立阅读。   

课后练习从尊重学生的个体差异出发,有些题目不作统一要求,如,“背诵自己喜欢的部分”;“上面的词语,会写的我都写一写” 。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果,目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些,都体现了教材内容的开放性和弹性。

四、教学策略  

1. 识字与写字教学。   

本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则安排识字、写字。这样既有利于提早阅读,又不加重学生的负担。   

识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面,“语文园地”里也安排了要求认的字,用“我会认”的图标标示,并以生字条的形式呈现(见第18页)。本册教材要求认识的450个字,绝大多数是常用字。要求会写的字,力求做到识写同步,在编排上有一定规律,便于学生识记,方便教师指导。如“识字3”(见43页),要求会写的8个字中有5个是本课要求认识的生字(体现了尽量做到识写同步),同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系(体现规律性)。   

进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。巩固识字是教学的难点,教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是重复再现。教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字,还要倡导学生课外多读书,多看报,在阅读中和学过的字反复见面,从而达到巩固识字的目的。复习、巩固识字,还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。如,做组字、组词游戏,一起制做生字、词语卡片,互相交流课外识字的途径及成果。   

在识字的要求上,不要“一刀切”,要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为,识了字就能阅读,所以,要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底,上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课,要允许个别学生发展得慢一些。   

写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确,还要指导学生把字写端正,写美观。教师要加强范写和指导,要注意提示容易些错的笔画、笔顺,特别是那些不容易写好的字。(可举例)   

识字、写字教学要抓重点,这样可以节省教学时间,提高教学效率。要注意培养学生自主学习的意识,如,识字、写字之前,找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论,使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外,还要注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。   

2.  阅读教学   

低年级阅读教学的重点是朗读训练,培养学生初步的阅读能力,即了解词句意思的能力。   

阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的。朗读是一项重要的阅读基本功,要通过朗读帮助学生理解课文。朗读训练要体现层次性,每次朗读要有不同的要求(如,初读课文,要求整体感知课文内容,画出生字;再读课文,画出不懂得词句,提出疑难问题……),要用多种形式(如,分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读,等等)激发学生的朗读兴趣,培养学生的朗读能力。要发挥范读的作用,遇到长句子和不好理解的句子,教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示范朗读。   

在阅读教学中,要鼓励学生独立思考、质疑问难,鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受,不要拘泥于教学用书中的提示,只要学生的感受合情合理,就应该予以肯定。   教师备课的时候,一定要精心设计课堂提问,问题既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量,改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。   

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在阅读教学中,可以让学生模仿课文中人物的神态、动作,表演课文内容,这样,有助于学生准确理解词句,加深对课文内容的理解。(如通过模仿人物的神态、动作理解“神气”“郑重”“迫不及待”等词语,通过表演《酸的和甜的》《称赞》《纸船和风筝》《从现在开始》等课文,进一步理解课文内容。)这种生动有趣的教学方式,能唤起学生主动参与的欲望,有利于发展他们的思维和语言,常常能获得意想不到的教学效果。   本册安排了四首古诗。低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点,鼓励学生多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解,生字词要稍加解释。对学生提出的问题,教师可作简要回答,也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意,切忌逐字逐句讲解。

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